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從“心”出發做“真的教育”
發布時間: 2020-12-17 來源: 作者:

  □林刁麗

  “讓我怎樣感謝你,當我走向你的時候,我原想收獲一縷春風,你卻給了我整個春天……”以前只覺汪國真這首《感謝》寫得極美,現在細細品味,這不正是我在班主任工作中收獲的幸福感嗎?

  2017年我帶的學生里有一個調皮搗蛋、愛惹事的“麻煩精”——小雷。他性子急躁,有些執拗,一旦認準的事,九頭牛都拉不回來,經常給教他的老師制造許多麻煩,嚴重地破壞班級的紀律。有一次英語單詞小測試,小雷因為測試不過關,被罰重寫。他認為罰得太重,干脆不寫。英語老師很生氣,在課堂上批評了小雷,老師的語氣重了點,愛面子的他一下子怒氣沖天,當堂和老師抬杠,矛盾不斷激化、不斷升級,他甚至當著老師的面撕了聽寫本,還放言:“我就不寫,你能怎樣?”最后在家長的“鎮壓”下才和老師道了歉。聽說了這件事之后,以我對他的了解,我覺得必須馬上和他聊聊,因為不是真心服氣的他,接下來肯定有挑釁的行為。當孩子出現負面情緒、有偏激行為時恰恰是教育的良機。如何抓住良機化險為夷呢?我覺得是理解。葉圣陶先生曾說過:“真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處”。 只有走進學生的內心,理解他們,才能找到教育的突破口。

  我利用小雷熱心助人這個作為切入點,跟他聊了起來。原來是聽寫單詞錯一個,重寫多遍,而他9個全錯了,加之被老師批評,就和老師鬧起了矛盾。聽到這里,我忍不住發笑,同情地說了一句:“小雷,你真倒霉,居然9個全錯,這水平——?”然后哈哈大笑起來,這時的氣氛非常輕松,他自己也不好意思地跟著笑起來??此麤]什么抵觸情緒便順勢引導:其實我理解你當時的心情,但老師無非也是希望以此來激勵你們認真學習,老師的目的肯定不是懲罰,而是希望你們學會這些單詞,這恰恰說明老師的認真、負責。聰明如你,你為什么不嘗試用另一種方式去跟老師交流——請老師再給你個機會,你正確地聽寫出這些單詞。你需要理解和尊重,那老師呢?講到這里的時候,他說老師我知道錯了。我笑了笑。

  一波剛平,一波又起。他跟體育老師也鬧起了矛盾。小雷因為語文背誦不過關,導致上體育課遲到了,被老師批評時態度很不好,所以老師讓他在操場邊反省,不能參加體育運動。他是個愛打籃球的孩子,怎能看著這么“珍貴”的體育課就這么沒了?這次,他倒是沒有當面忤逆老師,但趁老師不注意,偷偷溜下場跟其他班的同學打球去了。體育老師很生氣,找我反映了情況。最后,在我們的協商下,體育老師改變了教育的方式:讓他下課時收齊、整理體育用品。本來準備挨批評的小雷卻沒有等來罵聲,他很意外、很驚喜,對此欣然接受,還表示對體育老師心服口服。

  善于抓住教育契機,處理好一件小事,做好一個孩子的工作,以點帶面,就能管好一個班級。小雷雖然很叛逆,但他在班級中很有影響力,隨著他的改變,這個班也越來越有愛、越來越團結。2018年初,也就是他們六年級第二學期的時候,我因身體原因,請了十多天的假。當我回來剛踏進班里的時候,全班站起來鼓掌,黑板寫著:歡迎老師回來,更讓我感動的是全班學唱了一首歌送給我。這次的活動是小磊組織的,他們每天利用放學后的時間加班加點練習,還專門去復印歌詞,人手一份。當時我覺得那是世上最好聽的聲音,我好感動,好幸福,我為我是班主任而感到幸福。

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